星康、星康，自闭症之窗；走进星康，走出自闭。——本文由星康自闭症康复连锁品牌编辑整理。
自闭症语言障碍
儿童表达性语言的发展，一般要经过四个阶段：理解反应阶段，模仿阶段，提示阶段，主动表达阶段。
自闭症孩子的语言发展同样需要经历这些过程，但是他们语言发展的每个阶段都很缓慢且有较大障碍，尤其是在主动表达阶段，一些有口语的自闭症孩子主动性语言很少或根本就没有。
他们能仿说单音字、双音词、短语、完整句子，乃至复述、背诵一首诗、一个故事，俗称“鹦鹉学舌式”语言，却不能命名物体，阅读、讲述图片，不用或很少用口语表达自己的需要、感受、请求、意图等。
即使使用语言，别人也很难听清楚，听明白其中的意义，语言的清晰度、语速的控制、连词组句等都存在较大问题。
自闭症语言障碍形成原因
所谓主动性语言，是指儿童在没有任何提示的情况下自己主动说出的符合当时场景的语言。
自闭症孩子主动性语言的发展存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，其中最根本的原因是他们缺乏表达动机（为什么说），缺乏表达内容（说什么）， 缺乏表达技能（怎么说）。
自闭症语言训练方法和技巧
1.帮助自闭症孩子建立说话动机模式
对自闭症孩子进行表达性语言训练，必须从表达要求的语言训练开始。因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。
要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快之物的要求等。
根据激发性操作理论，家长和老师可以利用自然的激发性操作时机或创设的激发性操作时机，帮助自闭症孩子建立说话动机模式：也就是使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”。从而提高他们学习语言的动力，激发他们说话的愿望。出语言，找星康，星康自闭症学校针对语言发育迟缓的孩子有计划、有步骤的进行针对性干预训练。
2.帮助孩子积累语言信息
成人多说，幼儿多听。人的口头语言指的是听和说，听能力的发展是儿童开口说话的开始。通过“听”，让孩子接受大量的语言刺激。可以通过念儿歌、讲故事，播放童谣、动画片，为孩子营造一个有声语言模仿习得的环境，通过有意或无意地“听”，训练他们听的能力和丰富其语言信息量。
分辨命名，积累词汇。通过指出、拿取、给出等形式让孩子理解、认识和分辨物体及其属性，发展自闭症孩子词语与实物或动作的结合能力，帮助他们积累更多的词汇。
成人解说，孩子复述。在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，家长、老师用语言描述孩子所做、所需、所见、所想，让他复述，发展孩子语言与实景的结合能力，丰富语句。
3.帮助孩子被动提取语言信息
面对他人的提问、讲述，自闭症孩子很少或根本无反应，其中最主要原因除了不理解“提问”、不理解讲述内容外，更主要的是他们不知道怎么回答问题、不知道怎么应对，不能正确地恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。
因此训练自闭症孩子的主动性语言在解决“说什么”问题后，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力。
星康在这里建议各位家长，在训练的过程中，可以逐步提高问题的难易程度。循序渐进地对孩子进行对答训练，可以逐步培养他们的对答能力和被动交流能力。
4.帮助自闭儿童自主使用语言的方法
首先要教会孩子在生活、学习、玩耍、休闲等场景中所需使用各种语言的技巧，比如：如何使用语言询问信息、如何使用语言提要求、如何使用语言评论是非、如何使用语言拒绝要求、如何使用语言控制环境等等。
其次，诱导孩子在真实的环境中运用语言。比如家长或老师把孩子想说或应该说的话说出来，让孩子模仿说出。有口语的自闭症孩子使用要求性语言量少、句短、以词代意或用动作表示，家长可以把孩子表达要求的语言说出来，让孩子模仿使用，再满足孩子的要求。
这样孩子模仿使用的词汇量达到一定程度后，就有可能发生质的变化——在类似场景下主动说出曾经模仿说出的表达需要的话。